2004年，第一届北京论坛教育分论坛的议题立足于亚洲，探讨的是“亚洲教育”。

  教育分论坛场景

告别“黄金时代”

在金融危机的杀伤力作用下，各国挑上了财政与招生的双重“担子”。随着国家财政收入和对高等教育的拨款减少、高校基金会价值的严重缩水，英国诺丁汉大学副校长Christine Ennew甚至称，英国的高等教育告别了过去几十年的“黄金时代”，高教发展空间的释放令人担忧。

“黄金时代”的结束不只有英国。美国联邦教育部长高级顾问Marshall S. Smith介绍，在美国50个州中，半数以上的州缩减了它们对大学的投资，美国大学捐赠基金的价值也从2008年11月到2009年8月大约缩水了23%。

中国的高等教育也“在劫难逃”。北京大长周其凤院士称，中国财政性高等教育经费的增速预计显著下降，非财政性高等教育经费的增长将停滞。

“病人”与“医生”的双重身份

如果将金融危机比作一场“传染病”，那么高等教育所扮演的角色既是“医生”也是“病人”。北京师范大学的周作宇教授这样比喻道。

作为“医生”，高等教育能够“诊断”危机并且提供“处方”；作为“病人”，金融危机将凸显高等教育的具体“病症”。政府以及非财政性资金的锐减，毕业生低就业率严重挫败高等教育的信心，高等教育是个被传染的“病人”。然而，从另一方面看，高等教育又是“医生”，在经济复苏中扮演着积极作用。

“我们通过发展创业教育，创造了4.5亿元的收入，解决了5万学生的就学问题，没有用国家的一分钱。”西安外事院长黄藤教授骄傲地说。创业教育模式，让人们看到了高等教育在“医治”经济创伤道路的曙光。

“跨”向新机遇

“跨学科”研究，是各国学者在寻求高等教育发展出路的共识。

“跨学科研究是一条富有成效的发展之路。” 美国康奈尔大长David Skorton认为。该校社会科学所组织的跨学科研究课题发生了诸多的研究成果，引来了大量的科研资金，其持续发展中心也正在通过一种学术风险基金来激发有关可持续发展的原创性的、跨学科的研究。

“创造力更容易在一个自由、多元和跨学科的学术环境中被激发出来”，荷兰阿姆斯特丹大学的Joost Hartog教授进一步指出。

此外，Marshall S.Smith先生提出的“社区”的建立、印度的创新与高等教育振兴委员会的创立、北京外国语大学“将中国介绍给世界”的发展新策略也颇受众人期待。

文字：于潇

摄影：宗伟健 黄星辰 管萌

编辑：李娜